摘要：Linux操作系统因其理论性比较强，教与学均存在一定的难度。传统的讲课形式势必导致中学生的厌恶。“教学做一体化”教学模式符合高职高专的教育要求。而“先做再学后教”的教学实践证明，这些模式对教学起到了积极的促进作用，中学生把握了实用技能，扩充了就业渠道。

关键词：教学做一体化；类比教学法；项目驱动

计算机操作系统类课程内容对高职中学生来说有一定的理论深度和广度，比较不容易理解和把握。假如班主任还是采用传统的教学方式，“满堂灌”地完成教学，不顾中学生的体会，势必导致中学生的厌恶。而班主任在唱独角戏的同时，也会让中学生形成责怪心理。

高职课改的目标就是改变课程施行中的重理论、轻实践的现象。因此“教学做一体化”作为一种符合职业教育规律和特色的模式linux系统课程linux系统课程，成为课改的新思路。尤其应用在《Linux操作系统》课程中，班主任在做中教，中学生在做学校，充分发挥了班主任的主导作用，调动了中学生的积极性。

一、“教学做一体化”模式概述

“教学做一体化”模式，最早是我国知名教育家陶行知先生提出来的。他觉得，“教学做是一件事，不是三件事”，“先生拿做来教，乃是真教；中学生拿做来学，方是真学”。《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“教学做一体化”教学模式变革指导思想以培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才为目标，以提高中学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和心态于一体，运用多种教学方式和教学手段，不断提升课程教学质量。［1］

可见，“教学做一体化”模式真正实现了以中学生为中心、教师为主导、能力为本位的目标。先“做”，由实践活动导出，是职业教育课程恰当的切入点。有了初步的实践，中学生很快进入到职业角色中，感遭到理论学习的必要，因此形成了主动学习的兴趣，这时的“学”，是带着问题的“我要学”，其结果其实事半功倍。

二、《Linux操作系统》课程应用“先做后学再教”模式的实践

《Linux操作系统》是我院电子商务专业平台开发方向的专业基础课。Linux操作系统是一个应用广泛的网路操作系统，其网路功能非常强悍，是现今进行电子商务平台开发的必要专业基础课。此门课程对于中学生来说，在就业时面对的岗位是“Linux系统管理员”。在企业中涉及到的任务包括系统日常管理与设备维护、网络操作系统平台管理和应用服务器配置。

1.“先做”，搭建FTP服务器

项目一：学院校园网提供了丰富的网路应用服务，比如教务管理系统、学生成绩管理系统等。身处校园的师生几乎每天都在与校园网碰面，班主任除使用办公系统外，还希望还能通过校园网把教学资料提供给其他班主任交流和共享、学生下载使用，中学生更希望得到一些常用软件的下载和学习。

因为高职高校信息化发展和课程变革工作的须要，越来越多的班主任为课程建设了学习网站，这么怎么让那些网站资源真正得到借助呢？针对这样的需求，我们计划搭建FTP服务器，为网站的所有用户开放共享目录，容许下载学习资料。

首先进行需求剖析，中学生对windows操作系统的FTP服务器配置比较熟悉，所以直接引入Linux操作系统的字符界面的基本操作，只是命令不熟悉，而步骤和结果很容易理解。完成了配置，还能使用服务器来上传或下载了，中学生很有成就感，进而对课程下一步要学习的命令操作方法形成了强烈的好奇心。接出来的学习就不会让中学生倍感厌烦了。

2.“后学”，变被动为主动

这时侯的学习linux命令手册，不是始于外在的逼迫，而是出于中学生的内在须要。组织形式可以是以小组的方式讨论、自学和剖析。5-6名中学生为一组，优差搭配。班主任要掌控好节奏和秩序，在讨论之前布置适当的问题。这种问题恰是重点和难点所在。带着问题去学，更进一步帮助中学生有效地借助课堂宝贵的时间，也是培养学习能力的重要手段。

表1“分组”学习的组织

3.“再教”，运用多种教学手段提升教学疗效

一个经验丰富的网管，在进行日常的网路维护和管理时，离不开字符界面和使用操作命令。而中学生习惯了windows的图形界面，甚至有的从来没有用过命令来管理操作系统。对字符界面不熟悉，对命令格式不适应很容易造成中学生的偏科情绪。此时，须要班主任运用多种多样的教学手段，降低学习过程中的新鲜感和趣味性。

（1）类比教学法。类比教学法是以中学生熟悉的概念和事物来讲解一个新的具象的概念，须要班主任具有丰富的知识、生活阅历和细致的观察能力。［2］类比教学法分为通常类比、等效类比、衔接类比、模型类比等。在本门课程中常常运用的是模型类比。

模型类比是按照研究对象与原型事物之间具有相同或相仿的关系而进行的一种类比。这些方式是将研究对象转化为一种熟悉或简单的模型。举个事例，在Linux操作系统中基本的文件类型有一种链接文件，是一种特殊的文件，分为硬链接文件和软链接文件，软链接文件类似于Windows下的快捷方法。这样类比中学生就容易接受了。

（2）项目驱动教学法。在项目驱动教学法中，项目的选定至关重要。既要囊括所有的知识点，还要帮助中学生体验真实的工作情景。

按照企业的实际案例，设置了如下一个项目任务：某开关制造公司，随着公司发展linux 常用命令，公司发展业务到高科技创新型产品。目前公司有技术人员50人，管理人员20人，公司主要生产开关、计算机CPU水冷却器、VGA主板水冷却器、USB制热器、发动机燃油轨压力调节器、排汽管吊钩、DC直流电机、环形变压器、电感器、散热器、水冷交换器等。因为公司须要，在公司局域网中以为域名建立公司的网路平台，公司要求作为管理员的你搭建基于Linux平台的服务器，有DNS服务器、Apache服务器、FTP服务器、邮件服务器等。

该公司的局域网的网路拓扑如图所示：

图1网路各服务器拓扑结布光

该企业有一个局域网（192.168.X.0/24），早已有自己的网页，职工希望通过域名来进行访问，同时职工也须要访问Internet上的网站。该企业早已申请了域名，公司须要Internet上的用户通过域名访问公司的网页。为了保证可靠，不能由于DNS的故障，致使网页不能访问。创建一个主DNS正向区域服务器，要求具有以下记录。

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